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この学習改善ポリシーを評価する目的は、入力、プロセス、出力、学習製品の両方の観点から、学校ベースの管理ポリシー（MBS）の実装を決定することです。 SBMの実装の前後に学校の状態を知ることに加えて、SBMを適用する際にフィールドの実装が直面する障害物。 CIPPモデルを使用して使用される評価アプローチ。サンプルは、小学校の360人の回答者と4つの地区の432人の中学校の回答者、つまりマラン、ブリタ、パレパレ、バルで構成されています。アンケート、観察、ドキュメント、インタビュー、およびFGDを備えたデータ収集手法。記述統計を使用した定量的データ分析、談話およびコンテンツ分析による定性的データ分析。評価の結果は、すべての学校の構成要素が増加し、入力、プロセス、出力、製品の両方の点で学校の条件の改善があることを示しています。 MBSの制約は、BOSなどのカウンター生産政策の存在と、学校での名誉教育スタッフの任命の禁止です。この評価結果の推奨は、MBSポリシーを継続する必要性と、MBSポリシーと調和していないポリシーのレビューです。
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